如何表现“盼”——统编六上《盼》第二课时教学叙事
第二课时
一
温故而知新，我请同学们回顾所学，读读文中有关“我”对新雨衣的喜爱之情的句子。
“接下来，让我们看看课文是通过哪些事例来写‘盼’的呢？”我请同学们聚焦第三自然段，并思考这一自然段主要写了什么。赵兮菡说：“写‘我’开始盼着变天，可是一连几天都是晴天。”通过不断训练，同学们最近概括段落大意越来越得心应手了。
我在课件上出示句子“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。”并顺势请同学们思考：这句中两个“安安静静”蕴含着“我”怎样的情感？朱熙琛举手抢答：“蕴含着‘我’失落的心情。”我从旁点拨：“‘我’的雨衣没有用武之地是因为天气，‘我’无法改变天气，所以心情？”蓝天阳快速举手：“‘我’盼不到雨天十分无可奈何！”“对了，这里就是用心理描写突出了‘我’内心的情感。”
我继续出示句子“每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是‘晴’呢？”姜盈丞小声说：“这几句也是对‘我’的心理活动的描写。”“两个问句表现了‘我’怎样的心情？”这一次大家思考了一会儿，杨淇钧举手回答说：“表现了‘我’内心急迫的心情。”宋瑞泽补充说道：“这里‘我’的心情也很无奈。”我请他来给大家读一读“我”急切又无奈的心情。
二
解决完第三自然段，我请同学们继续研读课文第4～17自然段，采用默读的形式，并思考：作者在这部分主要采用了哪些描写方法突出“盼”的？有些同学们默读得不是很认真，我提醒默读思考时要一边读，一边圈点勾画。
“谁来交流分享？”郑佳航第一个举手：“采用了人物的心理描写、动作描写。”韦骁：“还有人物的语言描写。”朱念瑾补充：“他们还漏了雨前、雨中、雨后的场景描写。”我顺势请朱念瑾朗读课文第四自然段。
“这段既是对雨前的场景描写，中间又穿插着对“我”的心理描写和动作描写。让我们来仔细地品读一下这段文字。”我在课件上出示“路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑……”提问：“从中我们可以体会到什么？”韦骁说：“这句运用了拟人的修辞手法，写出了动态的小杨树，烘托了此刻“我”开心、兴奋的心情。”我继续出示“路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”提问：“从中我们可以体会到什么？”张狄芯伊说：“这句动作和心理活动的描写表现了“我”对雨天的喜爱。”同学们跟上了我出示分析的节奏，我趁热打铁，继续出示：“果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”“找出这一自然段中描写动作的词语，说说作用是什么。”朱念瑾说：“动词有‘落、伸、仰、甩打、跑’，动作描写也衬托出了‘我’此时兴奋的心情。”她的回答一如既往的完整细腻，我请同学们根据刚才的理解有感情地朗读这一自然段。
三
在这部分里，三处雨景的描写表现了“我”的心情的不同。我引导同学们赏析雨中场景的描写：“这段是对雨中的场景描写，中间同样穿插着对‘我’的心理描写和动作描写。作者为什么说雨点儿“逗引我出去”呢？这样写有什么好处？”黄天翔举手说：“这句话运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了‘我’想穿新雨衣出门的急切心理。”我表扬他最近语文课上专注的学习力，继续请他回答：“从心理描写的句子中你又能体会到什么？”黄天翔思考几秒，回答：“‘我’担心今天雨下得太大会导致明天不下雨。从侧面烘托出“我”对下雨、对穿新雨衣的渴望的心情。”果然，夸奖使人进步。
针对雨后场景的描写，我继续提问：“作者运用了什么修辞手法写出了雨后的场景？你从中体会到了什么？”王梓睿回答：“作者运用了比喻的修辞手法，写出了雨后的美景，从中体会到了作者对雨天的喜爱。”我对他继续提问：“这背后说明了什么？”问题好像有点难，但他思考后尝试回答：“说明了‘我’对雨点儿打在雨衣上的憧憬。”我继续引导：“‘我’只是憧憬雨点儿打在雨衣上吗？”“哦！背后还是‘我’对雨天穿雨衣的渴盼。”
我趁机总结：“三处雨景的描写，写出了‘我’不同的心情。第一处写了令‘我’兴奋的雨景，因为‘我’觉得自己有理由穿上新雨衣了；第二处写了令‘我’担心的雨景，因为‘我’害怕今天雨下得太大，明天就不会下雨了；第三处写了雨停后的宁静。这三处描写都烘托出了‘我’对下雨、对穿新雨衣的渴望的心情。”
“授人以鱼，不如授人以渔。”我请同学们回顾刚才是怎样学习第三部分的，归纳学法，并引导学生按照步骤自学第四部分。
四
“课文学到这里，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？”余彻尝试回答：“蕾蕾是一个纯真可爱的小女孩，她喜欢新鲜的事物，喜欢想象和憧憬。”
我请同学们快速浏览全文，思考：课文是通过哪些事例来写“盼”的？根据学生的回答，归纳以下三个事例：①开始盼变天。②盼到下雨却未能出门。③盼到雨继续下，终于如愿以偿。在学生回答的基础上，我总结：“我们要领会并学习围绕中心意思来写的写作方法。”并请同学们再次朗读课文，体会蕾蕾的心情变化和作者围绕中心意思去写的表达方法。
课后，我请同学们选择一个词“害怕、犹豫、开心、惊喜、忧愁、委屈”，围绕这个词写一段话，刻画出人物的心理活动。
课件信息：
尊敬的一、二、三、四、五、六年级语文老师：
彭文峰会
2022年10月17日